2025年01月14日

    一、学位点基本概况

       1.专业领域介绍

       东华理工大学教育硕士专业学位授权点于2014年获批增列，2015年开始招生，“十四五”以来，累计授予硕士学位人数480余人。

       现有招生领域（方向）：教育管理、学科教学（语文、数学、英语、物理、化学、生物）等7个，全日制、非全日制的学制均为三年。

       办学地点位于东华理工大学抚州学府校区，学位点生源质量良好，主要来自江西、河南、湖南、湖北、浙江、安徽、山东、广东等省份。

       2.培养目标与特色

       培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的基础教育学校（包括幼儿园）和中职教育学校高素质管理人员。或培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的中学高素质专任教师。具体培养目标为：

       热爱祖国，拥护中国共产党领导，坚持党的基本路线与教育方针。热爱教育事业，关爱学生。立德树人，为人师表，恪守教师职业道德规范；系统掌握现代教育理论，具有扎实的教育专业和学科专业基础，了解教育专业和学科专业前沿和发展趋势。了解党和国家的教育方针政策和教育法律法规；具有较强的教育教学实践能力，胜任并能创造性地开展教育教学工作；具有较强的教育教学研究能力，善于发现、分析和解决教育教学中的实践问题；具有较强的数字化教育教学能力，能有效运用数字化技术手段和资源开展教育教学工作；具有终身学习与发展的意识与能力，能较为熟练地阅读本专业的外文文献。

       本学位点立足于华东地区，满足国家和地方经济建设及社会发展对高层次应用型人才需求的战略定位，按照全国教育专业学位研究教育指导委员会《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（2023年修订版）》的相关要求制定了培养方案，确保培养方案的科学性与规范性。经过多年的探索与实践，结合抚州基础教育优势，现已逐步形成“校-地”协同培养机制，教师教育体系不断完善，“师范+”的办学特色。

    二、师资队伍与培养条件

       1.师德师风建设情况

       积极贯彻落实《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，建立师德师风督导队伍，完善师德师风监督机制。运用融媒体宣传等形式营造师德师风建设的良好氛围，将师德师风考核列为评聘、评优等的首要条件，实行“一票否决制”。

       2.主要师资队伍情况

       2024年，本学位点拥有校内专任导师95人，其中70人具有博士学位，34人为正高级职称，48人为副高级职称。同时，本学位点从教育行政机关、知名中小学校与幼儿园及其他教育机构聘请了专家型教师及管理骨干139人作为行业教师，担任实践类课程的教学，或参与论文指导，进而构建了结构优化的师资队伍。

       3.导师选聘与培训

       根据《东华理工大学研究生指导教师选聘与考核实施细则》《东华理工大学师范学院硕士生指导教师选聘与考核实施细则》等文件，每年开展一次研究生导师选聘与考核工作。2024年，新增教育硕士专业学位硕士生指导教师7人，新聘校外实践导师26人，进一步扩大了教育硕士导师队伍，为研究生教育的发展创造了条件。

       2024年，组织教师参加国内外各类学术会议30余人次，进行会议报告10余人次。其中，2024年4月，承办2024年全国大学生物理实验竞赛（创新）华东地区研讨会，与来自全国80所高校的200余名实验教学人员与学生及16家企事业单位进行实验教学研讨及学术交流。2024年11月，主办2024年抚州市物理学会年会暨中学物理教学研讨会，与来自全市各级学校、科研单位等300余人围绕物理教学的新理念、新方法展开深入探讨。同时，学位点重视教师发展，着力培养和提升青年教师的教育教学水平和能力，获“赣鄱俊才支持计划高校青年领军人才”称号1人；获第六届江西省高校青年教师教学竞赛省级一等奖1项。

       4.培养环境与条件

       本学位点各培养方向教学设施齐全，实验仪器较完备，教育教学资源丰富，经费保障充分，拥有普通话测试机房、语音实验室、微格实训室、精品课程录播室、基础化学实验中心、生物实验室、大学物理实验室、计算机实验中心和体育场馆等实践教学设施；建有教育硕士资料室和自习室，校图书馆和院资料室有教育类藏书（包括中小学教材和各学科课程标准）6万余册。实验设施和教育类藏书使用频繁，管理规范，在课程教学、校内实训、教学技能竞赛等研究生培养的诸多环节起到了重要作用。今年累计筹措200余万元用于新建、改建抚州校区力学、热学、电磁学与光学实验室、多媒体机房等，切实改善研究生的教学科研条件、导师与研究生工作场所等，为研究生从事教学研究、培养实践能力提供良好条件。学位点与南昌市、抚州市知名中学保持了紧密的合作关系，建立了3个校级研究生工作站，5个研究生实践教学基地。

    三、研究生教育与支撑条件

       1.研究生思想政治教育

       本学位点始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以立德树人为根本，全面推进研究生党建和思想政治教育工作，以提升研究生政治思想觉悟和综合素质。一是思政课程优化，学校持续深化思政课程改革。开全开好研究生思想政治理论课，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，确保思政课程的系统性和完整性。通过集体备课、专题研讨等方式，提升思政课的教学质量和吸引力。二是重视文化浸润，培养学生人文精神。秉承我校核军工校园文化，培铸担当奉献、勇于创新的家国情怀，利用地方红色资源，赓续红色基因，深耕不忘初心、艰苦奋斗的开创精神，以党团建设为引领，开展“三下乡”支教、社区服务、志愿者等，加深社会交融、体悟社会角色与责任，积极举办劳动教育、廉洁教育、摄影大赛、党团知识竞赛等活动，引领研究生在实践中真正读懂“国情书”，答好“使命卷”，坚定不移成长为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年。

       2.招生选拔

       为进一步提高生源质量，本学位点加大宣传力度，建立招生咨询平台，完善招考信息，吸引优质生源；完善招生录取制度，着力提高研究生选拔质量，优化初试、复试环节，重视学生综合素质选拔，确保过程公平公正。2024年，共招生134名，其中全日制教育专硕84人，非全日制教育专硕50人。

       3.课程与实践教学

       本学位点高度重视教学改革与质量督导工作，始终将人才培养置于全部工作的中心地位，坚持“以学生为中心”的现代教育理念，深化教学改革、加强课程体系建设，积极推进教学质量督导工作。通过对教学实践基地以及毕业生单位的回访，毕业生科研创新能力、教育教学能力、岗位胜任力等广泛征求意见和建议。

       加强教育硕士学位教学案例库建设，利用抚州基础教育优质资源，强化校地合作，孵育优质案例资源，注重教学形式与方法的创新，探索符合学位点实际，具有地域特色的案例库建设方案。2024年，教师提交教学案例21项，经专家评审，推荐10个案例申报全国第六届教育专业学位教学案例，经全国教育专业学位研究生教育指导委员会评审，1个教学案例经推荐至教育部学位与研究生教育发展中心申请入库。

       4.技能训练与学科竞赛

       积极组织学生参与全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛、全国师范生微课大赛、华文高校师范生教学技能测试、全国大学生英语演讲比赛、第十届华文高校师范生教学技能测试、第三届江西省大学生文学评论大赛、江西省第十九届大学生写作大赛等国家级、省级各类比赛，引导学生在学科竞赛中锻炼能力、提升自我、突破自我，学生的综合素质和教学水平显著提升。2024年，学科竞赛获奖国家级、省级19人次。

       5.学位论文与学位授予管理

       根据《东华理工大学学位授予工作实施细则》和《教育硕士培养方案（2023版）》的要求，本学位点严格审查研究生的学位论文选题、开题、中期检查、论文盲审、预答辩和答辩情况。实行学位论文导师、导师组负责制。确定选题后由导师组开题把关，进行公开集中开题，由学校研究生管理部门实施中期审核检查，导师和导师组对学位论文进行审阅，研究生院负责论文盲审，学位点实施论文预答辩，预答辩合格者方可进行学位论文送审，送审合格后方可进行正式学位论文答辩。

       论文写作规范方面，要求学生严格按照《东华理工大学研究生学位论文格式规范标准》的要求，规范论文写作，并由导师和导师组联合把关。

       在这些制度下，教育硕士的学位论文质量得以保障，在学位论文抽检中无“问题论文”。此外，从论文形式上看，教育硕士论文形式丰富，包括专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例分析报告等多种形式。

       根据《东华理工大学学位授予工作实施细则》的相关要求，对符合学位授予条件的毕业生授予相应硕士学位。

       6.就业与发展

       2024年，本学位点研究生授予学位119人，毕业去向落实率100%，93%以上毕业生从事与教育相关工作，主要分布在各中小学校、中职学校、教育管理机构、教育培训机构等从事教学科研、教育教学管理、辅导与培训及心理健康教育咨询等工作。毕业生就业去向方面，主要集中于华中和华东，以江西省就业为主；山东省、河南省、广东省也是本学位点研究生主要去向地。工作中，毕业生以先进的育人理念、坚实的专业知识、扎实的专业技能、突出的教研能力赢得了用人单位的广泛好评。

       建立人才需求与就业动态反馈机制。为确保人才培养目标定位能够适应社会需求、符合学校办学定位，体现教育专业特色，反映学生毕业后在专业领域和社会发展中的成长预期，本学位点对人才需求进行调研及详细论证，同时根据毕业生就业情况以及用人单位的反馈对培养方案进行动态修订。每年对往届和应届毕业生的就业情况进行追踪分析，统计学生就业率、就业方向、任职情况、职业满意度等内容，并对用人单位进行毕业生工作满意度调查，动态监控人才培养质量。

       建立用人单位意见反馈机制。通过与用人单位或学生本人等渠道了解到：我校毕业生在工作中的政治素养高、学习能力强；专业知识全面扎实，能完全胜任工作；工作中认真负责，吃苦耐劳，有较强的适应能力；能不断将新思维、新思想运用到实际工作中，受到用人单位普遍好评。

       毕业生发展质量调查情况。对毕业生的发展情况进行了追踪和调查，通过对毕业生就业类型、就业过程、工作单位、工作岗位、薪资、职业规划、工作满意度等一系列情况调查，发现大部分毕业生的工作满意度较高，在就业单位发展状况和发展前景较好。

       7.质量保障与监督

       积极做好研究生培养全过程的质量监控与监督工作，保证其培养质量。力求构建“全链条”监控的研究生培养管理体系，确保培养质量逐年稳步提升。

       第一，对研究生培养方案与培养计划的审查和督导。按照学校研究生培养方案的统一要求，审查培养目标是否合适、课程安排是否合理、实践环节是否落实等。

       第二，对研究生课堂教学质量的监控。安排督导听课，同时进行学生评价，填写调查表，以此提高研究生课堂教学质量。

       第三，对研究生开题报告质量监控。组织开题报告会，学生进行论文汇报，导师组对开题报告书进行把关，学生根据导师意见进行修改。同时，对达不到开题要求的同学进行重点监控，并择期进行二次开题。

       第四，对学位论文质量监控。导师和导师组对学位论文进行审阅，研究生院负责论文盲审，学生根据专家评审意见，对论文进行修改，并准备答辩，学位点实施论文预答辩，预答辩合格者方可进行正式学位论文答辩。

       第五，对研究生培养的社会评价方面，包括社会需求情况及用人单位评价进行监控。

    四.科学研究与社会服务

       1.科学研究与服务

       依托学院基础教育师资国家级培训基地为平台，积极发挥智库作用，将成果进行应用和推广。与地方县区普通高中开展结对帮扶工作，在研究生工作站建设、师资学历提升、课程建设、教学改革、课题研究、资源共享、党建活动等方面开展交流活动，获批国家级平台“江西黎川赤松茸科技小院”，这是以研究生与科技人员入驻农村、产业等生产一线，零距离、零门槛和零费用服务于农户及生产组织为特色，集人才培养、科学研究与社会服务于一体的国家级农业科技社会化综合服务平台。2024年，本学位点获批国家级、省部级项目批教育部协同育人项目6项，江西省基础教育研究项目4项，获批江西省教育规划项目、江西省研究生省级创新基金等国家级、省部级教学科研项目15项，获东华理工大学教学成果奖1项，发表学术论文40余篇，获软件著作权、实用新型专利等知识产权4项，实现技术转移和服务1项。

       2.社会服务与贡献

       一是教育教学培训得到社会广泛认可。学校被列为“江西省基础教育师资硕士研究生培育计划”首批培训单位，并成功招生培育计划学员51人。为了保障项目的顺利实施，组织制定、编制了《东华理工大学关于落实“2024年江西省基础教育师资硕士研究生培育计划”的实施方案》《东华理工大学2024年培育计划招生学科培养方案及教学计划》《东华理工大学基础教育师资硕士研究生培育计划专项经费管理办法（试行）》等制度办法。

       二是科技服务成效逐步彰显。申报国家级科技小院集群和科技小院各1个，建设成立国家级科技小院-江西黎川赤松茸科技小院1个，也是学校首个国家级科技小院。学校省级研究院黎川产业技术研究院转设为民非企业黎川县祥川生物产业技术研究院。宜黄研究院协助服务企业获得林下红托竹荪国家级有机产品认证，申报发明专利1项，获批“一企业一博士”项目1个，1名教师被聘为宜黄县竹荪种植产业链“人才链主”，14位教师作为省、市科技特派员。

       三是结对帮扶工作亮点突出。为充分发挥我校师范教育优质资源优势和示范辐射作用，提高相对薄弱县域高中的办学质量，促进区域教育教学质量整体提升，对金溪二中、资溪一中两所县域中学进行结对帮扶工作。派遣教师赴帮扶学校开展教育管理、心理健康教育等方面专题辅导，受到帮扶学校的一致好评。

    五、存在的问题及改进措施

       1.存在的问题

       （1）导师队伍年龄结构不够合理，缺少专业领域方向带头人；

       （2）缺乏自主创新的案例教学，未形成案例教学支撑体系；

       （3）校外导师参与课程教学不够，在教学过程中的作用体现不明显；

       （4）实践教学过程监督与持续改进机制不够健全。

       2.改进措施

       （1）加大力度引进和培养学术带头人和方向带头人，加强青年人才的引进与培养，充实中青年骨干教师队伍；

       （2）注重教学形式与方法的创新，体现多种教学形式运用，强化案例教学；

       （3）健全外聘兼职教师管理，切实落实行业专家参与部分课程及专题讲座的讲授，充分发挥外聘教师和兼职教师的作用；

       （4）加强专业实践及评价体系建设，落实学生见习、实习、研习过程管理，提升学生教学实践与研究综合能力。

编辑：刘祎恒    责任编辑：高翔    审核：吴小龙